没有“好奇心”，哪有学习力？

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本文刊于《中国妇女》

2019年第12期

“我想知道的更多” ，这个驱动来自于孩子自己的内心，而不是任何外界的刺激和奖励，只要触发这个驱动力，孩子才会主动去学习。

父母们常常为孩子不能主动完成作业、不能自觉提高成绩、对学习打不起精神来苦恼不已。问题出在哪里了呢？常常听到有父母说：“趁孩子还没上学，让他好好玩几天吧，一上学就没时间玩了。 ”“都上学了，就不要总想着玩了，多花点时间在学习上。 ”这就是大部分人认知中的学习，必须发生在学校，需要孩子专心致志集中精力才能做好。于是，学习对孩子们来说，就变成了一种“约束” ，当内驱力不够，学习的主动性可能就大打折扣。

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熊莹原新东方高管，创办熊宝家庭学院。

“好奇心” ，

孩子自主学习的开关

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好奇是一种需要父母和孩子双方都参与其中的沟通过程。

我家小区的楼门口有一个残障步道，两边安装着栏杆，这是我家哥哥小时候最喜欢的游乐场。

两三岁的时候，哥哥可以在这个步道玩上整整四十分钟。有时候，是沿着步道的缓坡上下跑；有时候，是从旁边的栏杆钻来钻去，或者用各种奇怪的姿势挂在栏杆上；有时候，他会给自己定出规则，每一步都要踩在步道的灰色部分；有时候，他会蹲下来去看正在运送食物的蚂蚁或者拨弄从树上掉下的毛毛虫……而和他一起玩的小朋友，经常会被不耐烦的父母或者爷爷奶奶催促着离开，他们一边唠叨：走吧走吧，这跑上跑下有什么好玩的。多脏呀，这个栏杆都被你擦干净了！别摸别摸，毛毛虫咬你手！一边拉起正在集中精力玩耍的孩子的手，把他们带走了。

这些时候，我都在旁边默默地陪伴、等待，因为我知道，在每一种玩法背后，孩子们都在学习——学习如何控制自己的步伐，学习抗拒地心引力，学习昆虫的生活习性……

每个孩子都是天生的学习者，他们高效地吸收着周围世界传递来的一切信息。在他们还不知道幼儿园、学校、老师、课本是什么的时候，就已经在各种环境下，不知不觉地开始学习。

只不过，大部分的父母忽略了这些过程，而只狭义地把在学校里习得知识定义成“学习” 。也正因如此，在孩子全身心投入去学习的过程中，父母不停地打断、制止甚至批评，而在孩子进入学校前，又反复强化“上学是件苦差事，需要坚持坚持再坚持”的观念，可又有哪个孩子会主动自发地喜欢上一个苦差事呢？

“我想知道的更多” ，这个驱动来自于孩子自己的内心，而不是任何外界的刺激和奖励，只要触发这个驱动，孩子就会主动去学习。

美国的研究者在对一批1岁大的孩子持续38年的追踪调查后发现：智商高的孩子到了高中，成绩不一定好；但好奇心强的孩子，基本上都是学霸。

所以，好奇心是自主学习的开关，保护孩子与生俱来的好奇心，就是保护孩子天生的学习驱动力。父母们做到这一点，就很容易收获一个不需要父母督促管理，也会不断自己去探索去学习，会自己给自己打鸡血的“自鸡娃” 。

“有问必答” ，

思考比答案更重要

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很多爱提问的孩子在上学之后就不太爱问为什么了。这并不是因为他们丧失了提问的能力，而是因为他们发现，大人们尤其是老师，都更喜欢他们给出“正确的答案” 。所以很多爱提问的孩子，不再对身边的事情好奇，而只愿意复述家长、老师或者教科书上的话，而不愿意接受来自其他方面的挑战。

我有一个记录本，专门记录我家哥哥向我提出的各种问题。对待他的每一个问题，我都会认真思考，有答案就给答案，没答案就告诉他我知道的部分，并且邀请他和我一起去探究答案。这样做是为了让哥哥知道，不管他提出什么样的问题，都会被妈妈重视，不需要担心被嘲笑、被忽视或者其他任何原因而不敢再继续提问。

哥哥现在已经小学三年级，还会像小时候一样，在任何时间任何地点提出奇怪的问题。只不过，现在他提出的问题越来越复杂，也越来越难以回答。

比如说，最近一个月他问过这些问题：人工智能算不算生命？我们为什么要结婚？结婚就是为了繁衍后代吗？听说你是教育专家，你有什么不一样的地方？什么是酷？为什么《动物兄弟》里的主角不把每集都出来干坏事的那几个坏人直接杀掉……这些问题涉及科技进步、社会问题、概念判定、法律秩序、伦理道德。所有这些问题都不会凭空而来，代表着他对身边发生的事情有观察、有思考、有质疑、有判断。这就是我过去几年认真回答他每一个问题的必然结果。

或许有爸爸妈妈说，我家孩子天生内向，不爱问为什么。那就用开放式的问题去引导他们思考。开放式的问题，就是不能简单地用“是”或“不是”回答的问题。

哥哥还小的时候，不论是看绘本还是在外面玩，我也常常会用这样的问题去问他，比如说：书里的大熊怎么生病了呢？生病了该怎么办呢？怎么晒晒太阳就热起来了呢？现在他提出更复杂问题的时候，我就让他自己去找答案。

比如前面提到的人工智能算不算生命？我没有答案，只是提出了新的问题：那要看人类怎么定义生命了。你觉得什么是生命？如果像你说的那样，能生长的就是生物，生物有生命，那人工智能算不算活的？科幻电影里那些有思想的机器人算不算生命？而哥哥在回答问题的时候又提出了新的问题：如果人工智能算是生命，那我们就有新的方式创造生命了！

我并不在乎他能不能马上得出准确的答案，毕竟这是没有答案的争议性问题。令我高兴的是，他能开始思考并且想要找到答案，强大愿望会驱使他去读更多的书，学习更多的知识，进行更深入的思考。

兴趣融通，

引导孩子深度学习

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深度学习是人脑与生俱来的能力，就是通过已知信息帮助学习未知世界的过程。

想要帮助孩子达到深度学习，父母不要只提供一个方面的学习材料，只提供单一类型的教科书，而是尽可能找到知识的关联性，提供同一主题下更多相关联的学习素材。

哥哥关于人工智能的问题，源自于他小时候对海洋动物的痴迷。有那么两三年的时间，他对海里的所有鱼类，特别是鲨鱼有极浓的兴趣。我不仅给他买了海洋和鲨鱼有关的绘本、玩具，还会尽一切可能提供更多的关联素材。比如，看海洋的纪录片，万圣节的时候装扮成鲨鱼，去旅游的时候选择有水族馆的目的地，去看和海洋或者鲨鱼有关的展览，等等。

在冲绳水族馆的鲨鱼博物馆中，哥哥觉得可以学习鲨鱼的一些特性，将来他可以做鲨鱼船去探索海洋。我告诉他，那需要掌握很多新知识，不仅要了解鲨鱼，还要想办法通过技术手段去实现，这就涉及到仿生学、电子通讯、计算机等等学科。这一点也没有打消他的热情，从冲绳回来，他就不停地催我去找可以让他将来能做电子鲨鱼船的地方。

于是，接下来的三年里，他不仅学习了可穿戴设备的制作，还开始系统地学习编程，从图形化编到python语言，接下来要学习基础的C++语言。有意思的是，编程语言的学习让他意识到自己的英语口语再好，拼写错误也会让他的程序完全错误，于是开始默默地背起了单词。这真是令我意外的效果。

为孩子搭建深度学习的内容空间，把孩子兴趣爱好引向真正的学习，因为真的喜欢，真的热爱，他们体验到了学习的意义和乐趣，从而更主动地求知求学。所以，好好保护孩子的好奇心，并且认真回答他们提出的每一个问题，用开放式的问题引导孩子思考，为孩子探索深度学习的内容空间。做到这三点，你就会拥有一个爱上学习的“自鸡娃” 。

好奇是一种需要父母和孩子双方都参与其中的沟通过程，而不是孩子单向的观察、思考和提问。也许你已经错过了孩子的指向和牙牙学语，但还会有很多的机会跟孩子沟通，回应孩子的问题。把单向的好奇转变成双向的沟通，给予正确回应，这就是好的开端。