桂林山水教学设计和说课稿桂林山水课文( 三 )

在教法上，第一我会利用导语创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入景动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
六、说教学过程：
1.创设情境，揭示课题
在上课前，让学生们先说说自己去过那里，说说去过的地方的风景。接着引入在我国的南部有一处很著名的自然景观，那就是桂林的自然风光。（板书课题：桂林山水，齐读课题）
然后再通过出示图片，使他们进入一定的情境，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然地讲解下一环节的教学。
2.初读课文，学习生字，整体感知
由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词，接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！
3.细读课文，合作探究，自主学习
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。
接着提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力，教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。
七、说作业设计
针对本节课的主要内容，此节课我设计了三组题，抄写、仿写和背诵。主要目的是巩固基础知识并培养学生的写作能力。
八、说板书设计
通过学生介绍印象最深的景色，这时我适时揭示课题并板书“桂林山水”，并让学生齐读。在学习第一自然段的时候，让学生找出高度归纳了桂林山水特点的词“甲天下” 。第二段学习中师生共同总结漓江水的特点“静、清、绿”, 板书内容虽然简洁，但具有高度的概括性，这样便于学生理解。也让学生通过板书达到了梳理思路的目的，同时强化了文章的中心。
九、说教学反思
本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看图片，让学生写一写，读一读，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。

桂林山水教学设计和说课稿 桂林山水 课文( 三 )

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