原因是这几个方面,教学取得成绩的原因是什么( 二 )

名师的价值也好，实践的意义也罢，不会仅在名誉上、仅在理论上的纸上谈兵和冠冕堂皇，“实践是检验真理的唯一标准” 。你、我、他，大家都知道：名，来不得虚的，是需要用行动和成绩来证明的。有人议论的空有其表的“名师”不会有几人，也难于混下去。作为一名教师，对名师不服气可以，但还是要象绝大多数有真才实学的名师学习。
基础班怎么教才能出成绩？教不出成绩是谁的原因呢？
所谓基础班，其实就是变相分班后的差班。将差班教出好成绩不是不可以，而是要付出相当大的努力。一般的，这样子的班有几个比较特别的地方。首先，学风很差。一个班上没有几个学生自觉自愿搞学习的。上课时老师讲老师的，学生玩学生的，两不搭界。如果哪个教师看不过眼，认真起来想管的话，接下来就会麻烦一大堆，不如不管。其次，品行差。
违反学校纪律是常事，不诚实，撒谎，搞破坏，更严重的还会与社会上不三不四的人员来往，欺负同学，搞得乌烟瘴气。等等。因此，接手这样的班级之前一定要有思想准备。舍得一身剐，要把皇帝拉下马。第一步，要立班规，树立威望。开始的时候不求面面俱到，针对班级最严重的问题表现，制定出切实可行的几条规定，并严格执行；违反者，一律受罚；做好几点后再慢慢深化扩展。
打击感化“刺头”，树立班主任、教师、班委的威望，尤其是班主任自己的威望。这个过程，如果是起始年级实施起来难度可能会小一点，如果是中途接的班，胚子已经坏掉，需要付出极大的努力，有时甚至要拼命。记得有个例子，班上学生刺头太难办，班主任没办法，急眼了，拿出大刀才灭了对方的威风。对调皮学生“硬”的同时，还要注意方法，“怀柔”以对，善于抓住教育的有效时机进行感化。
做好这一点，有时能收到事半功倍的效果。然后，培养习惯，形成良好的学风班风。一般的，所谓差班，学生也并不是一无是处。在他的身上总可以找到这样那样的闪光点。不妨由此开始肯定鼓励学生。把握一切时机，教育学生给予他们正确的对待事物行为的认知知识。比如：吸烟不对。如果有以前吸烟的学生戒烟了，就给予大大的肯定。并利用这一有利时机告诫学生吸烟的危害，尽可能鼓励戒烟的学生现身说法。
比如：有学生不再懒散，开始主动参与劳动等。一方面积极肯定，加以表扬；同时宣扬积极的处事态度对人生的重大意义，让学生形成积极光荣，懒惰可耻的正确认识。这样久而久之就在班上树立了正气，班风学风也会随之好转。在教学上，开始不能期望太高（出成绩），注意根据学生实际的基础安排教学。由于学生底子薄，欠账较多，必要的话还要补一补以前的基础知识。
在课堂教学中，不要拘泥于一成不变的模式，尽量搞活课堂气氛，使学生热爱学习。在此基础上，逐步加大教学难度，增大教学容量，提出更高的教学目标。实际上，这些基础班的学生智力上不会比别的班差。之所以学习上落后于人，是他们的习惯差，态度差，没有将全部精力投入到学习中来。实践证明，激发学生兴趣，培养形成良好学习习惯，促使学生集中精力搞学习，他们的学习成绩很快就能提高上来。
工作态度认真踏实，但是教学成绩一般，这是怎么回事？
工作态度认真踏实，但是教学成绩一般，这可能是很多老师都会遇到的问题。究竟是怎么回事呢？作为老师，首先我们要清楚，教和学，是一个双向交流的过程。老师不同于其他的行业，其不同就在于他面对的是一个个活生生的人，是有观念有思想的。作为老师，教学生时要时刻注意到这一点。你说你工作态度踏实，这只能说明你主观上是在努力，但你的方法是不是适合学生？你在教的过程中学生接受的程度如何？你有没有对学生的学习情况及时进行反馈?教学中我们要学会反思，不断调整自己的教学方法。