教师如何做研究读后感,幼儿园教师如何做研究( 二 )

此后，这个学生越发嚣张，师生关系一度紧张，甚至到最后的水火不容，直至毕业，不欢而散。事情发生的当下，我并没有意识到这件教育事件的价值。后来，我才渐渐意识到其中蕴含的教育价值。所以，我撰写了《装腔门之后》一文，发在自己的博客中。这篇文章先后被《教师博览》《读写月报新教育》《江苏教育研究》等杂志看中，最终发表在《江苏教育研究》中，创下了本文不投稿便发表的先河。
类此于这种发生于教师教育生活中的事件，每天都有，只是教师一直在以一种漠视淡然的心态面对，故而未能开掘出故事中价值元素。比如这篇，最大的价值在于强势家庭中的儿童教育定位以及对于儿童生命状态的影响和教师与强势家长在教育问题的思考等等。这些内容非常独特，所以受到杂志的青睐。面对这样的事件，教师除了客观真实地记录事件的因素，应该将蕴含特殊教育价值点进一步扩展放大，甚至可以适度夸张虚构。
三、聊天也教研，从闲暇中“赚”教科研应注重交流，只有在交流中方可让别人检验自我观点的正误，方可吸收别人教科研的水平。闭门造车，搞不了教科研。这里不能不提我们三语备课组。我们始终处于即时教研状态，下课聊天，改作业的空隙，都是我们教研聊天的好时机。没有正规会议的严肃气氛，每个人都是中心发言人；没有水平高下的忌讳，教研始终在言说真我的状态下行进。
这样的研讨方式让每位教师都能敞开胸怀，亮出自己的观点，真诚研讨。印象较深刻的，比如老师提出用“觉得”造句，应该从视觉、触觉、听觉、感觉、意识判断等多重角度打开，实践下来，学生的思维立马顿开。如此教研，虽然规模不宏大，序列不系统，聚沙成塔，集腋成裘，及时加以整理与罗列，对于指导实践性教学工作大有裨益。如果再辅之以理论基础，一系列来自于实践第一线光亮必定要闪耀出熠熠光彩。
【教师如何做研究读后感,幼儿园教师如何做研究】四、休闲也教研，从假期中“赚”如果说先前提到的都是积累素材的层面的话，那么这些散落遍地的散珠片玉必须要用一根线索串联起来，才能形成一条光彩夺目的项链。这个系统的整理时间应该在假期中，一课一思的理论支撑、一得录的分类列项，教学价值引发的写作论题，都将在这个休闲的假期中一解决。在我心中，这些呼之欲出的文字，就像一个个敌人或者哽咽在心头的堵物，大有不吐不快的感觉。