如何提高后进生学习成绩研究效果,浅谈如何提高后进生学习成绩.doc( 四 )

学习的本质是思考，思考的本质是对信息的输入、处理和输出的结合。有的学生可能因为生理方面的缺陷，或者生活阅历不足，以及生活方式比较机械单一，导致思考能力相对落后，具体表现为对信息的输入不敏感、缺乏处理信息的方法以及合理表达信息的方式。我教过一个学生就是这样，可能因为小时候的一场高烧，思考的能力受到影响，除了写自己的名字，其他什么概念都不懂。
相反，他的姐姐倒是所在年级的尖子之一，她对这个弟弟的学习也表示无奈。有的学生思考能力还行，可是却因为某些事情对数学产生偏见，不愿意在数学上投入时间和精力，于是很容易就错过了学习知识点的最佳时间，再想回头补，需要付出的巨大精力往往会让他们难以却步。我教过的一个学生，八年级转过来的，人看起来不傻，字写的挺工整，上课纪律也还行，但是考起试来就是一片空白卷。
后来打电话和家长沟通才知道，原来她在七年级下学期的时候，和她的班主任发生了点冲突，结果赌气一个学期没学班主任的课，而且去补习班也拒绝补习数学这一科（没错，那个班主任刚好教数学。）。了解情况后，我也觉得惋惜。耽误了一个学期，加上对数学的厌恶，她在这科的学习上应该会比较坎坷。我随后一直关注这个学生的成绩，她直到中考也还是低分层的水平。
有的学生思考能力可以，也愿意投入时间，但是缺乏一套合适的学习习惯，这样一来，即便是刚学的时候有点感觉，到了考试一样错漏百出。比如对知识点的理解浅尝辄止，不去琢磨推理过程；做题只求得出正确结果，不去规范解题过程；平时任务只求完成，不愿意寻找更多的练习和更大的挑战，等等。我教过的一个学生，还是班里的一号。
平时的学习自然不必担心，可是每次测验，别人考100分左右时，她就考80多；别人考80多的时候，她干脆来个不及格！找她沟通了解原因，她也表示着急：“那些知识点学的时候会，可是到了做题有时怎么也想不起来！”我接着询问她的学习习惯的细节，发现她在平时因为完成任务比较快，自己会有不少自主支配的空余时间，问题是，她把这些空余时间几乎全部花在文科的学习上，对于数学，除了老师布置过的题目，她从来没有给自己找过额外的练习，也没有研究过难一些的题目。
诚然，这个学生是班里的一号，学习能力在班里也算数一数二，可是在数学的学习上，她的习惯并没有给她带来足够的刻意练习，所以导致她基础题的手感没练出来，难题也缺乏经验，分数自然上不去。连一号的学习效率都能如此受到影响，更别说后进层的学生了。第三个方面是环境本身。本来对于学习效率低下，划算的应对做法有两条，一条是配合现有的学习效率放慢速度，另一条是提高自己的学习效率。
可是后进层学生所处的环境，让他们很难做到这两条。首先，放慢速度不大容易。新课阶段，每节课学习的都是新的知识点，尽管偶尔会穿插一两节习题课，但是对于后进层的学生来讲，没等他们形成点印象，又一个新的知识点扑面而来。好不容易学完新课，本想停下来喘口气，谁知老师带着大家又是马不停蹄地复习，直到期末考试。有的人认为：“那就别管那么多，只管自己学不就行了！”还挺难做到，因为伴随每个知识点而来的，除了各种学习活动和练习，还有作业和检测，这些任务的完成质量通常会引发奖励和处罚；对于后进层的学生来讲，处罚是大概率的事情，而完成处罚任务又是一笔不小的时间支出，比如罚抄或默写之类，于是放慢速度就更加不可能了。