高考语文，高考语文考什么( 二 )

3，高考语文满分是多少分高考语文满分是150分。高考总分是750分。其中语文150分，数学150分；英语150分，理综或文综300分。语文、数学、外语科目的分值分别为150分，文科综合/理科综合科目的分值为300分。文科综合分值分配为，思想政治100分，历史100分，地理100分，理科综合分值分配为：物理110分，化学100分，生物90分。普通高等学校招生全国统一考试，简称高考，是合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。普通高等学校招生全国统一考试，是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试，每年6月7日－10日实施。参加考试的对象是全日制普通高中毕业生。具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医含体育、文史（含外语和艺术）两大类。

4，高考改革语文将越来越难那如何学好语文1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。新学期来了。尽管本人已经办理了退休手续，但学校决定返聘，今天晚上就去高一上课，又是两个班语文。正好想给学生们谈谈怎样学习高中语文。高中语文学习，不功利不行，太功利也不行，因为最终要用高考成绩说话。高中语文教材上的内容，高考几乎考不到，这个说法既对，又不对。因为高考除了几分默写题在教材中能找到答案，其它题在教材中确实没有直接答案。“学生该怎么做？”这个问题问得好！首先，我们得研究高考题，知道高考语文考什么。目前高考语文试卷分阅读题、基础题和写作题三大板块。阅读题考查论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学作品类文本阅读和古代诗文阅读；基础题考查词语运用，病句辨析，修辞手法等等；写作题主要考查论述文和记叙文写作，但现在出题者喜欢把这两个基本能力揉进应用类写作之中考查。总体来说，高考语文重视语文综合素质和综合能力的考查，一般不考查死记硬背的能力。万变不离其宗，归根结底高考语文重点考查阅读和写作能力。学教材，不是学习死知识了，而是从教材中去习得能力，这一点非常重要。再说，教材是个例子，学习要善于通过例子的启发举一反三。所以，学生要学教材，这是必须的；但又不能死学教材，这也是必须的。怎么学呢？从教材中学两个东西，一是必要的知识，二是方法。所谓“必要的知识”，就是一些语文学科的基础，比如字词句篇，语修逻文等等；所谓方法，就是怎样把这些语文知识和变化万千的语文生活联系起来思考。从教材中学习体会了这两个东西，最终要把它上升为一种语文能力，这个能力才是最有用的。我自己从事高中语文教学多年，摸索实践，一般把高中语文能力的培养分三个阶段：一、让读书和写作成为一种习惯。二、独立思考、深入思考、辩证思考。三、联想和想象。落实到具体行动上，迅速处理教材，大胆取舍，精读、泛读、浏览，为“知识”和“方法”找到抓手即可。教材之外，大量阅读名著时文，观看语文专题片和经典影视作品，大量语文实践活动和适当研究性学习。紧紧抓住“阅读和写作”不放手，适当做高考真题，揣摩考试。（图片来自网络）1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。新学期来了。尽管本人已经办理了退休手续，但学校决定返聘，今天晚上就去高一上课，又是两个班语文。正好想给学生们谈谈怎样学习高中语文。高中语文学习，不功利不行，太功利也不行，因为最终要用高考成绩说话。高中语文教材上的内容，高考几乎考不到，这个说法既对，又不对。因为高考除了几分默写题在教材中能找到答案，其它题在教材中确实没有直接答案。“学生该怎么做？”这个问题问得好！首先，我们得研究高考题，知道高考语文考什么。目前高考语文试卷分阅读题、基础题和写作题三大板块。阅读题考查论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学作品类文本阅读和古代诗文阅读；基础题考查词语运用，病句辨析，修辞手法等等；写作题主要考查论述文和记叙文写作，但现在出题者喜欢把这两个基本能力揉进应用类写作之中考查。总体来说，高考语文重视语文综合素质和综合能力的考查，一般不考查死记硬背的能力。万变不离其宗，归根结底高考语文重点考查阅读和写作能力。学教材，不是学习死知识了，而是从教材中去习得能力，这一点非常重要。再说，教材是个例子，学习要善于通过例子的启发举一反三。所以，学生要学教材，这是必须的；但又不能死学教材，这也是必须的。怎么学呢？从教材中学两个东西，一是必要的知识，二是方法。所谓“必要的知识”，就是一些语文学科的基础，比如字词句篇，语修逻文等等；所谓方法，就是怎样把这些语文知识和变化万千的语文生活联系起来思考。从教材中学习体会了这两个东西，最终要把它上升为一种语文能力，这个能力才是最有用的。我自己从事高中语文教学多年，摸索实践，一般把高中语文能力的培养分三个阶段：一、让读书和写作成为一种习惯。二、独立思考、深入思考、辩证思考。三、联想和想象。落实到具体行动上，迅速处理教材，大胆取舍，精读、泛读、浏览，为“知识”和“方法”找到抓手即可。教材之外，大量阅读名著时文，观看语文专题片和经典影视作品，大量语文实践活动和适当研究性学习。紧紧抓住“阅读和写作”不放手，适当做高考真题，揣摩考试。（图片来自网络）这其实是一件很简单的事情，特别是在高中。有人说学好语文，根本就是多看书，多积累，这就是屁话。且不说高中之后，课业日益繁重，没有多少自主的时间让去大量阅读。而且阅读和学好语文并不是正比关系，有的人看了很多书，结果照样学不好。因为考试是一门技艺。是拿分数的，包括作文也是一个技艺，也是拿分数的。高中考个语文考个120多130就已经很了不起了，能考到140，那基本上是学神了。很多清北的语文也去不到140 。像王阳明说的科考只不过是一个途径。高考也是一个途径。把它称之为门票也可以。那么怎么才能学好语文呢？提高语文的成绩？最好的方法就是数据。现在是21世纪。大数据系统，进入教育体系很多年了。简单的来讲就是把每一次考试的数据进行比对，找出薄弱点针对性的训练叫做刻意练习。现在的高中语文卷子可以分为论述类文本阅读，文学类作品阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏。语言基础知识，作文几大块。卷子的题型是相对固定的。也就是序号相同的它问题的方式基本上也是相同的。包括作文的写作方式，审题方式也是基本相同。而且考的知识点，能力要求基本上都是相同的，只要你有数据记录，每次进行针对性的训练一个方面，这其实是很容易提升的。问题是什么呢？问题是很多人根本就没有保持有这种数据。甚至有些人把那个考过的试卷都丢掉了。其实考后反思总结比考试本身还要重要。就拿作文来讲，有些学生拿着一篇作文，就说不会写，不懂，问怎么提高。只要把之前所有写的作文拿过来给老师看。首先看看是不是字的问题，作文结构的问题。以后看看是怎么切入中心的。是写事件还是写精神？第1段是怎么入题的？中间段是怎么论述的？采用了什么论述手法，结尾段是怎么呼应的？有没有金句？只有到了足够的量才能看出你的问题所在，把手里的5篇作文摆在一起，专门看你的第1段。或者是结尾段。这个问题就很明显了。提高也有针对性。所以真正会考试的同学一定是知道自己在做什么的学生，一定是知道这道题是考什么的学生，一定是知道这种题有什么方法可以解决的学生。通常我把这种行为叫做刻意练习。就是学习的效率性，不要在舒适区里面学，要有针对性的学，旋转性的提升。这其实是一件很简单的事情，特别是在高中。有人说学好语文，根本就是多看书，多积累，这就是屁话。且不说高中之后，课业日益繁重，没有多少自主的时间让去大量阅读。而且阅读和学好语文并不是正比关系，有的人看了很多书，结果照样学不好。因为考试是一门技艺。是拿分数的，包括作文也是一个技艺，也是拿分数的。高中考个语文考个120多130就已经很了不起了，能考到140，那基本上是学神了。很多清北的语文也去不到140 。像王阳明说的科考只不过是一个途径。高考也是一个途径。把它称之为门票也可以。那么怎么才能学好语文呢？提高语文的成绩？最好的方法就是数据。现在是21世纪。大数据系统，进入教育体系很多年了。简单的来讲就是把每一次考试的数据进行比对，找出薄弱点针对性的训练叫做刻意练习。现在的高中语文卷子可以分为论述类文本阅读，文学类作品阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏。语言基础知识，作文几大块。卷子的题型是相对固定的。也就是序号相同的它问题的方式基本上也是相同的。包括作文的写作方式，审题方式也是基本相同。而且考的知识点，能力要求基本上都是相同的，只要你有数据记录，每次进行针对性的训练一个方面，这其实是很容易提升的。问题是什么呢？问题是很多人根本就没有保持有这种数据。甚至有些人把那个考过的试卷都丢掉了。其实考后反思总结比考试本身还要重要。就拿作文来讲，有些学生拿着一篇作文，就说不会写，不懂，问怎么提高。只要把之前所有写的作文拿过来给老师看。首先看看是不是字的问题，作文结构的问题。以后看看是怎么切入中心的。是写事件还是写精神？第1段是怎么入题的？中间段是怎么论述的？采用了什么论述手法，结尾段是怎么呼应的？有没有金句？只有到了足够的量才能看出你的问题所在，把手里的5篇作文摆在一起，专门看你的第1段。或者是结尾段。这个问题就很明显了。提高也有针对性。所以真正会考试的同学一定是知道自己在做什么的学生，一定是知道这道题是考什么的学生，一定是知道这种题有什么方法可以解决的学生。通常我把这种行为叫做刻意练习。就是学习的效率性，不要在舒适区里面学，要有针对性的学，旋转性的提升。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。新学期来了。尽管本人已经办理了退休手续，但学校决定返聘，今天晚上就去高一上课，又是两个班语文。正好想给学生们谈谈怎样学习高中语文。高中语文学习，不功利不行，太功利也不行，因为最终要用高考成绩说话。高中语文教材上的内容，高考几乎考不到，这个说法既对，又不对。因为高考除了几分默写题在教材中能找到答案，其它题在教材中确实没有直接答案。“学生该怎么做？”这个问题问得好！首先，我们得研究高考题，知道高考语文考什么。目前高考语文试卷分阅读题、基础题和写作题三大板块。阅读题考查论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学作品类文本阅读和古代诗文阅读；基础题考查词语运用，病句辨析，修辞手法等等；写作题主要考查论述文和记叙文写作，但现在出题者喜欢把这两个基本能力揉进应用类写作之中考查。总体来说，高考语文重视语文综合素质和综合能力的考查，一般不考查死记硬背的能力。万变不离其宗，归根结底高考语文重点考查阅读和写作能力。学教材，不是学习死知识了，而是从教材中去习得能力，这一点非常重要。再说，教材是个例子，学习要善于通过例子的启发举一反三。所以，学生要学教材，这是必须的；但又不能死学教材，这也是必须的。怎么学呢？从教材中学两个东西，一是必要的知识，二是方法。所谓“必要的知识”，就是一些语文学科的基础，比如字词句篇，语修逻文等等；所谓方法，就是怎样把这些语文知识和变化万千的语文生活联系起来思考。从教材中学习体会了这两个东西，最终要把它上升为一种语文能力，这个能力才是最有用的。我自己从事高中语文教学多年，摸索实践，一般把高中语文能力的培养分三个阶段：一、让读书和写作成为一种习惯。二、独立思考、深入思考、辩证思考。三、联想和想象。落实到具体行动上，迅速处理教材，大胆取舍，精读、泛读、浏览，为“知识”和“方法”找到抓手即可。教材之外，大量阅读名著时文，观看语文专题片和经典影视作品，大量语文实践活动和适当研究性学习。紧紧抓住“阅读和写作”不放手，适当做高考真题，揣摩考试。（图片来自网络）回答提问前，两个问题先弄清，再接答文:一、语文重要，是否指考题比例增加?方能对应理科题比降低(比例是否指题比?) 。二、语文重要性增加，考题比增加，分占比有否也相对增加，譬如从150分增加到180分?理科题比降低，分占比是否也相对降低，譬如从150分降低至120分?(如果语文科分占比不增加，又怎样体现重要性的"增加"?理科卷分占比不降低，又如何体现理科的"降低"呢？)下面从两个方面谈谈一些看法，算从另一角度回答您的问题:一方面，文科的社会应用广泛，语言文字嘛，要写要读要表达，关系到每一个人，关系到公共生活的方方面面，不可谓不重要。所谓"目不识丁"指的是文盲；所谓"满腹诗书"指的是秀才。另一方面，理工科的应用主要体现在研发领域，相对文科，具有理科头脑素质的毕竟是少数人。高考题比和分比若能作适当调整是合理的，对文理考生都有利。表面上看似乎文科重要性增加了，理科重要性降低了，其实不然，实质上正相反。为什么呢？文科比例增加，文科考生要更努力，理科考生也一样。但是理科比重减低了，难度并没有降低，甚至更体现少而精，付卷部分选择题更难更尖了。别说文科生，理科生都不容易。不过由于语文比分增加，文科考生可以从语文科补回来。而理科考生也能从竞争的减少中受益。反正这样的增减，对文理双方都合理，也有利于更好选拔人才。只是在分科考卷设置上要如何更科学安排的问题了。问题是高考改革从来都是小心翼翼地，摸不着石头没人敢过河。现在真的敢这样做吗?1、上课紧跟老师的步伐，认真听课，认真思考，认真整理听课笔记。2、课下做好学习计划，具体时间做什么，每天雷打不动，坚决完成学习任务。3、早上和晚上睡觉前背诵重要考试内容，其他时间认真做模拟试卷。4、每次考试或做完模拟试题，都要把错误试题整理到错题本上。5、每次考试前都要认真看一遍错题本，因为这才是你的精华部分。我送过十几年毕业班，也有不少学生考上了名校，但是语文成绩达到130分以上的寥寥无几，我印象中顶多六七个人吧。说实在的，语文要考到130分难度是相当大的，不仅要有实力，有时还需要点运气。现在高考语文就是两大块——阅读和写作，成绩达到130分的话就意味着这两项扣分都不能超过10分。一些语文基础扎实、阅读能力强的学生阅读题要达到这个标准虽有难度，但还是有一定把握的。但是作文要得到50分以上的高分，不确定因素就太多了。遇到自己较为熟悉的话题，思想和材料都有储备，写起来得心应手，也容易得高分；若是遇到个自己并不熟悉的话题，平时对此类问题也没有什么思考，靠临场发挥，硬去挤，硬去凑，写出的文章连自己也不满意，怎么可能得高分呢？所以，相对来说作文得分运气的成分要大不少。记得很清楚，2005高考一位女生学习很好，语文平时考试成绩就在115到120分之间，但高考正好考了130分。为什么有如此好的发挥呢？原来那年的作文题与原先训练过的一个题目很相近，她那次作文写得很出色，还被当作范文印发给全班同学看了。这次遇到这个熟悉的题目她就好不犹豫地把原来的作文给搬上了，用了不到20分钟，腾出的时间用在了做基础题和阅读题上，得到那样高的分数也就很正常了。当然这样的机会可遇不可求，还需要扎扎实实做好日常积累和训练。就阅读而言，掌握必要的答题规律和技巧也就可以了，但写作得下苦功夫。不光得有资料的储备，还要有思想和理论的储备，这就需要多读书勤思考。还有一点很重要：一定要清楚高考作文评分的标准。明白了什么样的作文才能得高分，日常训练才能有的放矢，才能向着那个目标努力。平时多看一些高考优秀作文是很有必要的，学习借鉴人家的经验可以少走弯路，达到事半功倍的效果。新学期来了。尽管本人已经办理了退休手续，但学校决定返聘，今天晚上就去高一上课，又是两个班语文。正好想给学生们谈谈怎样学习高中语文。高中语文学习，不功利不行，太功利也不行，因为最终要用高考成绩说话。高中语文教材上的内容，高考几乎考不到，这个说法既对，又不对。因为高考除了几分默写题在教材中能找到答案，其它题在教材中确实没有直接答案。“学生该怎么做？”这个问题问得好！首先，我们得研究高考题，知道高考语文考什么。目前高考语文试卷分阅读题、基础题和写作题三大板块。阅读题考查论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学作品类文本阅读和古代诗文阅读；基础题考查词语运用，病句辨析，修辞手法等等；写作题主要考查论述文和记叙文写作，但现在出题者喜欢把这两个基本能力揉进应用类写作之中考查。总体来说，高考语文重视语文综合素质和综合能力的考查，一般不考查死记硬背的能力。万变不离其宗，归根结底高考语文重点考查阅读和写作能力。学教材，不是学习死知识了，而是从教材中去习得能力，这一点非常重要。再说，教材是个例子，学习要善于通过例子的启发举一反三。所以，学生要学教材，这是必须的；但又不能死学教材，这也是必须的。怎么学呢？从教材中学两个东西，一是必要的知识，二是方法。所谓“必要的知识”，就是一些语文学科的基础，比如字词句篇，语修逻文等等；所谓方法，就是怎样把这些语文知识和变化万千的语文生活联系起来思考。从教材中学习体会了这两个东西，最终要把它上升为一种语文能力，这个能力才是最有用的。我自己从事高中语文教学多年，摸索实践，一般把高中语文能力的培养分三个阶段：一、让读书和写作成为一种习惯。二、独立思考、深入思考、辩证思考。三、联想和想象。落实到具体行动上，迅速处理教材，大胆取舍，精读、泛读、浏览，为“知识”和“方法”找到抓手即可。教材之外，大量阅读名著时文，观看语文专题片和经典影视作品，大量语文实践活动和适当研究性学习。紧紧抓住“阅读和写作”不放手，适当做高考真题，揣摩考试。（图片来自网络）这其实是一件很简单的事情，特别是在高中。有人说学好语文，根本就是多看书，多积累，这就是屁话。且不说高中之后，课业日益繁重，没有多少自主的时间让去大量阅读。而且阅读和学好语文并不是正比关系，有的人看了很多书，结果照样学不好。因为考试是一门技艺。是拿分数的，包括作文也是一个技艺，也是拿分数的。高中考个语文考个120多130就已经很了不起了，能考到140，那基本上是学神了。很多清北的语文也去不到140 。像王阳明说的科考只不过是一个途径。高考也是一个途径。把它称之为门票也可以。那么怎么才能学好语文呢？提高语文的成绩？最好的方法就是数据。现在是21世纪。大数据系统，进入教育体系很多年了。简单的来讲就是把每一次考试的数据进行比对，找出薄弱点针对性的训练叫做刻意练习。现在的高中语文卷子可以分为论述类文本阅读，文学类作品阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏。语言基础知识，作文几大块。卷子的题型是相对固定的。也就是序号相同的它问题的方式基本上也是相同的。包括作文的写作方式，审题方式也是基本相同。而且考的知识点，能力要求基本上都是相同的，只要你有数据记录，每次进行针对性的训练一个方面，这其实是很容易提升的。问题是什么呢？问题是很多人根本就没有保持有这种数据。甚至有些人把那个考过的试卷都丢掉了。其实考后反思总结比考试本身还要重要。就拿作文来讲，有些学生拿着一篇作文，就说不会写，不懂，问怎么提高。只要把之前所有写的作文拿过来给老师看。首先看看是不是字的问题，作文结构的问题。以后看看是怎么切入中心的。是写事件还是写精神？第1段是怎么入题的？中间段是怎么论述的？采用了什么论述手法，结尾段是怎么呼应的？有没有金句？只有到了足够的量才能看出你的问题所在，把手里的5篇作文摆在一起，专门看你的第1段。或者是结尾段。这个问题就很明显了。提高也有针对性。所以真正会考试的同学一定是知道自己在做什么的学生，一定是知道这道题是考什么的学生，一定是知道这种题有什么方法可以解决的学生。通常我把这种行为叫做刻意练习。就是学习的效率性，不要在舒适区里面学，要有针对性的学，旋转性的提升。这其实是一件很简单的事情，特别是在高中。有人说学好语文，根本就是多看书，多积累，这就是屁话。且不说高中之后，课业日益繁重，没有多少自主的时间让去大量阅读。而且阅读和学好语文并不是正比关系，有的人看了很多书，结果照样学不好。因为考试是一门技艺。是拿分数的，包括作文也是一个技艺，也是拿分数的。高中考个语文考个120多130就已经很了不起了，能考到140，那基本上是学神了。很多清北的语文也去不到140 。像王阳明说的科考只不过是一个途径。高考也是一个途径。把它称之为门票也可以。那么怎么才能学好语文呢？提高语文的成绩？最好的方法就是数据。现在是21世纪。大数据系统，进入教育体系很多年了。简单的来讲就是把每一次考试的数据进行比对，找出薄弱点针对性的训练叫做刻意练习。现在的高中语文卷子可以分为论述类文本阅读，文学类作品阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏。语言基础知识，作文几大块。卷子的题型是相对固定的。也就是序号相同的它问题的方式基本上也是相同的。包括作文的写作方式，审题方式也是基本相同。而且考的知识点，能力要求基本上都是相同的，只要你有数据记录，每次进行针对性的训练一个方面，这其实是很容易提升的。问题是什么呢？问题是很多人根本就没有保持有这种数据。甚至有些人把那个考过的试卷都丢掉了。其实考后反思总结比考试本身还要重要。就拿作文来讲，有些学生拿着一篇作文，就说不会写，不懂，问怎么提高。只要把之前所有写的作文拿过来给老师看。首先看看是不是字的问题，作文结构的问题。以后看看是怎么切入中心的。是写事件还是写精神？第1段是怎么入题的？中间段是怎么论述的？采用了什么论述手法，结尾段是怎么呼应的？有没有金句？只有到了足够的量才能看出你的问题所在，把手里的5篇作文摆在一起，专门看你的第1段。或者是结尾段。这个问题就很明显了。提高也有针对性。所以真正会考试的同学一定是知道自己在做什么的学生，一定是知道这道题是考什么的学生，一定是知道这种题有什么方法可以解决的学生。通常我把这种行为叫做刻意练习。就是学习的效率性，不要在舒适区里面学，要有针对性的学，旋转性的提升。5，高考语文怎么学 1、全面把握。把语文分解为若干知识点，然后步步为营，开始学习，不能留下任何漏洞，可以不突出，但不能某一点完全不会。2、各个击破。所谓步步为营，就是一点一点地蚕食知识点，不可能一口吃一个胖子，知识也要一点一点地积累，把各个知识点消灭在高考之前。3、重点突击。有些方面比较差一点，应当重点击破，比如作文、阅读理解、文言文等等，通过考试发现弱点，然后在全面掌握的同时，重点突破。其实也很容易，关键要有毅力与恒心，我建议针对高考进行单项训练，比如字音，找出多套卷子专门练习字音，错误的一定要记下来，很关键，再就是其他的诗词鉴赏，文言文等进行单项训练，并注意把握时间，高三下学期在进行整套训练，语文也是做题练出来的，真的，你也可以问一问老师，咨询一下具体的方法跟着老师走就行，认真听课，字音字形做好备忘笔记，阅读多看答案的思路，诗词鉴赏注意答题角度，作文平时多积累就行了~！高考复习时语文用课间或者换脑子的时候学就可以了，不必太费功夫！楼主加油哈！多积累些字，词，句。高考语文你只有拿到前12到选择题的分，才可能取得好成绩。古诗词多背多写，明白他们的意思。积累优美的语句就行了。高考必拿高分。祝你成功！！！！！！！！！！！！语文的话，课上要求的古诗古文该背的背背好，最重要的其实还在积累。课外多看看书吧，最好结合上课内容来，培养对语文的兴趣是最重要的，有了兴趣，写作文就能信手拈来，理解文章也会越发深刻了。写作文时也需要注重思想的深刻性，多将视角放向社会，而不是简单的拘泥于辞藻的华丽。另外文言文也很重要，这部分就要靠背了，高三的课文里会涉及很多文言知识，尤其是实词虚词的具体用法及意义，还用固定句式，比如省略句，倒装句，宾语前置，定语后置等等的，总之多多益善吧。学习，持之以恒是最重要的！祝你学习顺利啊！6，高考语文基础知识高考语文满分答题技巧总结审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7题33分）2．诗歌鉴赏题考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。（即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：●（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。●(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。●（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？注意诗歌中有固定含义的意象：⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。第二种：描写人物的方法⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：结构（构篇）方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、■第五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？文言文阅读（5题，21分）口诀：务求甚解，又不求甚解预备知识一：如何读懂选文（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。预备知识二：官位变迁及官吏行为词：1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封;（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;（6）表恢复的：复、还（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：　■第一种：从语法搭配的角度辨析词性（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.威自京都省之省：探望。B.不审于何得此绢审：知道。C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。D.后因他信，具以白质信：使者。■第二种：从语义搭配的角度推测词义（2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问D．颜无子，不克葬克：能够■第三种：从语境暗示的角度推断词义（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．乃召晖拜为郎拜：授官B．自往候之，晖避不见候：等候C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜D．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对……说■第四种：从字形构成的角度推测词义粜（卖米）；籴（买米）；穣（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．恐天下以吾私广国私：偏爱B．汝第往，吾今使人召若　第：暂且C．此吾弄臣，君释之　弄臣：帝王亲近狎玩之臣D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事■第六种：从句子结构对称的角度推断词义对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。如：1“忠不必用兮，贤不必以” 。“以”：(被)重用、任用。如：2追亡逐北，北：逃跑的人。■第七种：从字音字形通假的角度推断词义利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。【相关知识】一词多义的产生:①词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌” 。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）4.文言虚词题【答题技巧】1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：⑴虚实意识：例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也⑵结构意识：例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯苏麦盐而已3少时衣食无所（05高考）第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考）第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也⑶句位意识：例：第一组：1其待君王乎？2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考）第二组：1师道之不传也久矣2唐临，长安人，周内史谨孙也3臣之壮也，犹不如人第三组：1顷之，拜受为少傅2久之，能以足音辨人第四组：1若素激义，能为我筹此2显者惭，杜门若不闻者（05高考）(4)呼应意识：例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考）第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）(5)语气意识：例：第一组：1其待君王乎？2其一人大叫第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎？2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？附：考纲所列18个虚词：⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么” 。②副词：“多么” 。⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。②介词：“于”、“在”、“从” 。⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是” 。②代词:“你”、“你的” 。⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要” 。②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却” 。③助词，用于句首。⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表假设;表选择，“或”、“或者” 。③构成复音虚词⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被” 。②疑问语气助词，呢。(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;表时间、处所，“于” 。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于是,就” 。(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;⑵表比较，“比”;⑶被动，“被” 。(15)与①介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”;②连词，“和”、“及”;③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。（16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表假设，“如果”、“假设”;表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是” 。（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿” 。③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。5．性格表现题（句式题，古今异义题）：【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。古今异义几种情况:①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）常见古今异义如下：1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）6.内容归纳题【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：⑴个别实（虚）词故意译错；⑵人物的事迹张冠李戴；⑶事件发生的时间和地点错位；⑷人物性格陈述不恰当；⑸凭空添加，无中生有；⑹强加因果关系。7．文言文断句与翻译题（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。（2）文言文翻译题：方法：做好“换、留、删、补、调“ 。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。赋分点：1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）备查知识1：常见文言词类活用:（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀) 。（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之” 。（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公” 。B>表态度、方式，如“吾得兄事之” 。C.表工具，如“有好事者船载以入” 。D.表处所，如“相如廷斥之” 。E.表趋向，如“操军破，必北还” 。F.表频率，如“岁赋其二” 。（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并” 。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也” 。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为-----怎么样。）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使──明显）；（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使-----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营” 。备查知识2：常见文言特殊句式：（一）判断句（1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动句:（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章” 。（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下” 。（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南” 。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置:（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。” 。如:“唯利是图”等。（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记?项羽本纪》）（五）定语后置:（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”；（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（3）……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置:（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）一、表示疑问①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)7，高考语文考那几种类型的大题高考语文新课标考试形式及试卷结构闭卷，笔试。试卷满分150分。考试时间150分钟。试题类型：单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值约为30分。试卷结构：试卷分阅读题和表达题两部分.阅读题分必考题和选考题.必考题。要求考生全部作答,选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，约占全卷总分值的83%；选考题25分左右，约占全卷总分值的17% 。全卷20题左右，结构如下：第Ⅰ卷阅读题甲必考题（一）现代文阅读考一般论述类文章，选取1则阅读材料。3题左右，约10分。（二）古代诗文阅读7题左右，35分左右。分别为：1．文言文阅读1则，4题左右；2．诗歌阅读1则，2题左右；3．名句名篇默写，1题。乙选考题以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。（三）文学类文本阅读阅读材料1则，4题左右。约25分。（四）实用类文本阅读阅读材料1则，4题左右。约25分。第Ⅱ卷表达（五）语言文字运用4题左右，约20分。（六）写作。1题。60分。高考语文新课标考试形式及试卷结构闭卷，笔试。试卷满分150分。考试时间150分钟。试题类型：单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值约为30分。试卷结构：试卷分阅读题和表达题两部分.阅读题分必考题和选考题.必考题。要求考生全部作答,选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，约占全卷总分值的83%；选考题25分左右，约占全卷总分值的17% 。全卷20题左右，结构如下：第Ⅰ卷阅读题甲必考题（一）现代文阅读考一般论述类文章，选取1则阅读材料。3题左右，约10分。（二）古代诗文阅读7题左右，35分左右。分别为：1．文言文阅读1则，4题左右；2．诗歌阅读1则，2题左右；3．名句名篇默写，1题。乙选考题以下两类阅读题，考生只能选答其中一类。（三）文学类文本阅读阅读材料1则，4题左右。约25分。（四）实用类文本阅读阅读材料1则，4题左右。约25分。第Ⅱ卷表达（五）语言文字运用4题左右，约20分。（六）写作。1题。60分。8，高考语文怎么考高分其实语文考试最重要的是前面基础部分，尤其是30分的选择题。我从初中到高中语文几乎一直都是全班第一，现在大学学的也是汉文专业，我的语文成绩从不会掉下100分，高中时经常是120左右，还考过130多，我的经验是：作文不用花太多功夫，因为差距不会太大，只要不背题，一般不会少45分，主要就是前面30分的选择，这是要靠平时积累的，想考上100多分，选择题就不能低于21，也就是说最多你只能错三个。前三道题一般都是字音和字形，这个要靠积累，对于拿不准的多查字典，力求一次记准确，容易记混淆的，可以准备一个本子整理出来，有空拿出来翻翻看看，我当时就是这么做的然后文言文阅读，一般都是考虚词实词什么的，虚词实词也就那么多，几乎都是老师平时讲的用法，翻译题注意要逐字翻译，特别是特殊的字一定要译出来，这是拿分点。诗词填空更不用说，这个是要背的，这部分可以多做题，高三的资料不是都是一部分一部分的训练嘛，这部分可以自己课余抽时间做掉，然后利用早自习什么的，多读多记，很多都是千古名句，平时都经常能看到用到，比较简单。阅读题考分析能力，考你对文章的理解，这个主观因素较多不好说，至于最后一部分，那个什么语文知识运用，这个只要你不空着，不偏题目要求都有分，例如仿写句子那个，如果实在想不出来，你可以照着原句，改变些词语就行，只要不雷同。当然平时看到的经典语句你也要学会摘抄收录，有些还可以用到作文中增分。。。我暂时能想到的就这么多，具体情况，需要帮助的话，我们可以私下交流，希望能帮到你【作者简介：孙婧妍，毕业于北京十一学校，2013年北京市语文高考状元，清华大学人文学院大一学生。】本文是2013年北京市语文高考状元孙婧妍所写，孙同学深入浅出地给我们讲述了她是如何学习语文的，道出了语文学习的真谛。其中的好多观点是值得家长以及想学好语文、提高语文素养的学生好好了解的。当然，分数，尤其是高考分数确实是一个人人生的一个助力。不过，希望大家在阅读时重点感受“语文素养”的养成过程，毕竟，分数不代表一切，而语文学习能力、语文素养的培养才是重中之重。分数高的人，语文素养不一定好，而有着相当语文素养的学生，试卷分数一定不会差。请家长们好好地、有耐心地看完此文，一定会对您助力孩子学习语文有所启发，您也可以把它推荐给您的孩子，让孩子系统直白地了解一下——怎样学好语文！大家都知道语文在整个中学时代的重要性，作为三门主科之一的语文也让太多的学子们伤透了脑筋！眼看着高考一步步地逼近，在这不到三个月的时间里，如何才能让语文成绩突飞猛进，在高考时能获得比较高的分数呢？说到这里，可能很多老师和学生都会说语文是一门积累性的语言学科，在短时间内是无法提高的！凌云认为，一切皆有可能，只要你掌握了一定的学习方法，语文这一科在短时间内也能提高很多！在短时间内无法大幅度提高你的语文素养，因为语文素养是一个长期积累的过程。但是，我们可以在短时间内提高你的应试技巧，以下的内容一定要认真地看哦！要想语文能在高考中获得比较高的分数，首先要对高考语文试卷有个彻底地了解，自己在哪类题型上有欠缺，所谓“知己知彼百战百胜” 。以2010年语文全国I卷为例，咱们来彻底分析一下高考中语文怎么才能获取比较高的分数！抓薄弱环节，突破重点内容；适当做些好一点的试卷，就行啦。那个语文作文打亲情牌，那些改试卷的老家伙们，就喜欢看这个，还有字好看一点，开头精彩一点，然后其他的注意答题结构